PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Práctica 11

Para el Objetivo general: Averiguar la formación del profesorado del CEIP Federico de Arce en TIC y para el Objetivo específico:Conocer la opinión del profesorado sobre su formación y capacitación para enseñar TIC , usamos como instrumento un cuestionario para los profesores.

Para el Objetivo específico: Averiguar la opinión de los alumnos sobre el uso de la TIC en sus clases, usamos como intrumento un cuestionario a los alumnos.

Para el Objetivo especifico realizar un curso con los docentes acerca de las TIC, usamos un curso

Práctica 10

Población: Profesores y alumnos de 6 de priamria de murcia

Muestra: Profesores y alumnos de 6 primaria de federico de arce

Estrategia de muestreo:  Muestreo mixto: -aleatorio simple

                                                                   -accidental o causal

Práctica 9

Hipotesis :

• Si lo profesores están suficientemente formados en TIC sabrán aplicarlas en sus aulas.

-Variable independiente: Formación del profesorado en TICs.

            Variable cualitativa politómica:

                            - Buena

                            - Suficiente

                            - Insuficiente

      -Variable dependiente: aplicación de las TICs en el aula.

            Variable cualitativa politómica:

                            -Bastante

                            -Ocasional

                            -Ninguna

     - Variable extraña: Edad (Variable cuantitativa discreta)

Objetivos específicos:

•  Conocer la opinión del profesorado sobre su formación y capacitación para enseñar TIC.

           - Variable: Cualitativa politómica:

                                 - Excelente

                                 - Buena

                                 - Regular

                                 - Mala

• Averiguar la opinión de los alumnos sobre la frecuencia del uso de las TICs en sus clases.
  - Variable:  Cualitativa politómica:
                        - Siempre
                        - Con frecuencia
                        - A veces
                        - Nunca

• Realizar un curso con los docentes acerca de las TIC.
  -Variable: Cualitativa dicotómica:
                       -Sí, se realizará el curso
                       -No, no se realizará.

Proyecto de investigación

 Hipótesis:

-Si lo profesores están suficientemente formados en TIC sabrán aplicarlas en sus aulas.

Objetivo general:

-Averiguar la formación del profesorado del CEIP Federico de Arce en TIC.

Objetivos específicos:

 - Conocer la opinión del profesorado sobre su formación y capacitación para enseñar TIC.

      - Averiguar la opinión de los alumnos sobre el uso de la TIC en sus clases.     

      - Realizar un curso con los docentes acerca de las TIC.

Proyecto de investigación

1) Tema: Formación del profesorado en TIC.

2) Cuestión: ¿Están los docentes lo suficientemente preparados para aplicar las TIC a su tarea educativa?

3) Bibliografía:

- http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/fd/efpt.pdf

- Políticas TIC en educación : ¿un viaje a ninguna parte? / Jordi Adell Segura

- dim.pangea.org/docs/Profesorado_y_TIC.doc

Debate paradigmático

TÓPICOS (características)	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo Inglés S.XVII-S.XVIII Comte	Idealismo alemán
Principio	Generalizar-Tª universales Relación causa-efecto	Contextualizar
Objetivo	Objetividad-Neutralidad	Comprensión
Investigador	Distante	Próximo
Alcance	Gran	Corto
Fases	-Objetivos-hipótesis -Selección técnicas-cerradas -Recoger, analizar e interpretar -Informe	-Observación -Recopilación impres. -Intercambio -Informe
Relación entre fases	Rígida	Solapamiento
Organización del trabajo	Planificación	Flexible
Variables	Intervencionismo	No intervencionismo
Garantías	Científicas: -Representación -Validez -Fiabilidad -Significación	De objetividad: -Contraste -Confirmación -Autenticidad -Triangulación
Métodos	-Descriptivo -Correlacional -Experimental	-Histórico-Analítico -Etnográficos -Estudios de caso
Perspectiva	Objetivista	Humanista

Tras el debate paradigmático que hemos desarrollado en clase, los dos coincidimos. Ambos paradigmas tienen sus limitaciones. Y aunque necesitamos medir las cosas, es decir, tener una bases empírica, por otro lado no podemos obviar el contexto.Los dos son muy útiles dependiendo del fin de nuestra investigación. También queremos destacar la importancia de un tercero, el socio-crítico, que no realiza una investigación tan empírica como el cuantitativo ni tan interpretativa como el cualitativo,es decir, una forma intermedia, la cual suele ser la más correcta.

Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria

Buscar información	www.buscadorinfantil.com	"Un buscador es un sistema informático que indexa archivos almacenados en servidores web e inspecciona las Web de forma metódica y automatizada. Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas.”
Wiki	http://bluwiki.com	"Una wiki,  es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten”
Comunicación	www.skype.com	"Videoconferencia es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de informaciones gráficas, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde  el pc”

Vídeo educativo para Educación Primaria

Para mayor comodidad a la hora de verlo pulse aqui

1. Establecer un marco general que explique la situación y necesidad de

intervención en dicho ámbito.

Nos hemos basado en el abandono de la comida saludable por parte de los más pequeños, fenómeno social que ya es un hecho. Como ya podemos ver en innumerables estudios la comida basura (comida rápida, bollería industrial…) es la preferida por los niños y se han dejado de lado alimentos como las verduras. Por esto hemos considerado la intervención en este ámbito de una alimentación mejor.

2. Determinar los objetivos a lograr con el vídeo: qué queremos que ocurra y cuál

ha de ser la meta. Teniendo en cuenta motivaciones, actitudes y características

del sujeto receptor.

Teniendo en cuenta que el sujeto receptor es un niño de primaria, con lo que ello implica, es decir, querer divertirse, pasarlo bien etc. Nuestro objetivo con este video es que de una manera divertida y amena, de ahí la utilización del tipo de video y acompañamiento de una canción, el niño conozca un poco mas lo beneficioso de algunas verduras y aumente el interés por estas.

3. Establecer un guión más o menos pormenorizado de cada secuencia,

especificando escenario, personajes, diálogo, música, etc..

El vídeo podríamos dividirlo en 6 secuencias:

-Secuencia 1: el escenario es una clase y el profesor explica en que va consistir la clase.

-Secuencia 2: el escenario es la clase y la lechuga habla sobre sus cualidades.

-Secuencia 3: el escenario es la clase y el tomate habla de sus características.

-Secuencia 4: el escenario es la clase y el pepino habla de sus beneficios y de un recuerdo.

-Secuencia 5: el escenario es un parque y sale un niña huyendo del pepino, la música es "Benny Hill"

-Secuencia 6: el escenario es la clase y todos los personajes cantan y bailan la canción "Las verduras" del grupo "Los pimpollos".

4. Elaborar un eslogan final, que condense la intención comunicativa en una

expresión sintética y sugerente.

LAS VERDURAS QUE RICURA

Realizado por:

Francisco Jóse Montiel Ruiz

Miguel Ángel Montesinos López de Rodas

Aquí os dejamos nuestro JClick

UNIDAD DIDÁCTICA

a) Perfil de los destinatarios

El Jclic que hemos diseñado esta dirigido a niños/as de 4º de primaria, de entre 9 y 10 años. Con el fin de que adquieran un mejor conocimiento de la flora y la fauna.

b) Conocimientos previos y competencias del alumnado

Los niños deberán tener conocimientos básicos de informáticas para realizar la actividad, así como leer y escribir, destrezas ya adquiridas en cursos anteriores.

c) Conocimientos previos y competencias del profesorado

Lógicamente el profesorado debe tener unos conocimientos básicos de informática. Pero sobre todo un eficaz manejo del programa Jclic, para poder resolver cualquier duda que se pueda plantear a los niños y resolver los posibles problemas que puedan surgir con dicho programa.

d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida

El lugar óptimo para realizar la actividad sería el aula de informática o aula plumier. Si es posible se realizará de manera individual, con un ordenador por alumno. Si no fuera posible se organizaría a los alumnos por parejas. Los ordenadores deberán estar debidamente equipados y configurados para desarrollar la actividad sin problemas, también se debe disponer de unos altavoces ya que la actividad contiene audio.

e) Área de conocimiento

La actividad esta relacionada con el área de conocimiento del medio.

f) Objetivos

Mejorar el conocimiento de algunos animales y plantas; fomentar la lógica a la hora de realizar puzzles, sopa de letras, crucigramas, juegos de memoria; y desenvolverse con facilidad en el uso de los ordenadores.

g) Contenidos

El nombre de algunos nuevos animales y plantas, y el aspecto de ellos.

h) Temporalización

La actividad debe ser realizada en una sola sesión, siempre con la atención del profesor para resolver posibles dudas o problemas sobre la actividad.

i) Metodología de uso

Se debe explicar a los niños como realizar la actividad, el funcionamiento de la herramienta(donde clickear,donde leer,etc.)los niños/as ya han adquirido destreza en torno al uso del ratón y el teclado, debido a  que ya han realizado actividades en el ordenador en otras ocasiones.

j) Materiales complementarios

No se requieren.

Valoración personal práctica 2

Después de realizar la práctica 2 junto a mi compañero Fran , llega la hora de mi valoración personal.
Lo cierto es que yo no tenía ni idea de la existencia de la licencia creative commons, ni de las
paginas en las que encontrar documentos, imágenes, videos, etc con dicha licencia. Siempre he
creído que cualquier imagen que saliera en el buscador google se podía usar libremente, pero ya he aprendido que no. También he aprendido a manejarme más con el blog, ya que nunca habia tenido un blog. En resumen, que estoy aprendiendo cosas bastante útiles y que siempre es bueno saber.


Hasta aquí mi valoración.


Miguel.

Valoración personal práctica 2

Este ejercicio práctico de búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos me ha parecido interesante pues no conocía que existiese un medio capaz de regular la inmensa cantidad de información que circula por la red libremente, a veces sin la debida garantía de estar haciéndose legítimamente o incluso a conciencia de estar copiando una información realizada por otro al que ni siquiera citamos.


Personalmente creía que el uso de estas licencias era algo innecesario e incluso una pérdida de tiempo y que no era muy recurrido por los usuarios pero leyendo un artículo breve pero útil del blog de Julio Alonso me deja con la impresión de que estas licencias CC serán una constante en nuestro futuro.

Siempre con licencia, usa protección

Aquí os dejamos una imagen, un video y un documento, todo con nuestra querida licencia creative commons, y sobre que mejor tema hacerlo que con respecto a las TICs en el aula. Vemos por ejemplo un novedoso instrumento como es la PDI (pizarra digital interactiva), la cual era inimaginable hace unos cuantos años...

• Imagen 

          Obtenida a través de Flickr :  "aquí"

                     Licencia de la foto:  Atribución, No comercial, Compartir bajo la misma licencia

• Video 

Obtenido a través de blip.tv : "aquí"

License: Creative Commons

• Documento

Obtenido a través de Issuu : "aquí"

                                                       

 Práctica 2. TIC. Fran y Miguel

Nos presentamos

Buenos días, estudiamos TIC
Esperamos, sin duda, convertirnos en buenos maestros. Para ello debemos conocer todos los intrumentos que esten a nuestro alcance, por supuesto las TICs son uno de ellos, así queremos conocerlas ya que pueden ayudarnos a hacer de nuestra docencia un ejercicio ameno y acorde al momento actual.